Los desafíos conductuales son un problema común para niños con un Trastorno del Espectro Autista (TEA). Muchos niños con TEA muestran excesos en algunas conductas como: agresión o no seguir instrucciones, y muy poco de otras, como la comunicación y las habilidades sociales.

Esta guía está diseñada para proporcionar a padres de niños con TEA una introducción de estrategias para utilizar en casa, así como consejos para enseñar y aumentar las conductas deseables y reducir los problemas de conducta. Esta guía también proporciona a los padres un preámbulo acerca de los tratamientos conductuales profesionales. Para mayor información referente a tratamientos más intensivos en casa, por favor refiérase a la sección de Recursos de la siguiente página web: Clikisalud.net. Autismo; y busque el Manual Comprendiendo el Autismo, capítulo VIII: Intervenciones Terapéuticas y Educativas.

Reforzar la conducta adecuada es muy importante. Un reforzador es algo que a tu hijo le gusta y el cual se le proporciona después de haber cumplido con una instrucción o por realizar una actividad que tú le hubieras solicitado.

Considera lo siguiente cuando le des un reforzador a tu niño o niña:

Los reforzadores se deben elegir pensando en qué le gusta a tu hijo; pues a tu niño puede no gustarle lo mismo que a otros niños.

El acceso a reforzadores debe limitarse. Cualquier cosa que le des al niño perderá su valor como reforzador si él lo puede obtener en cualquier momento.

Proporciona el reforzador inmediatamente después de realizada la conducta que te gustaría aumentar.

Los elogios pueden ser un reforzador poderoso. Proporciona elogios específicos por buena conducta, por ejemplo: ¡muy bien, hijo, por sentarte y estar tan quieto en tu silla!

Tiempo-fuera* es una buena estrategia para usar con algunas conductas problema, pero no con todas. (*Retirar al niño de una situación) Si el niño presenta una conducta

Si el niño presenta una conducta problema para evitar algo (por ejemplo, hacer la tarea), el tiempo-fuera puede reforzar la conducta problema de manera inadvertida. En este caso, lo que el niño está tratando de evitar debe llevarse al tiempo-fuera y ser completado ahí o el niño debe completar la tarea inmediatamente después del tiempo-fuera.

Por otro lado, si el niño presenta un problema de conducta para llamar la atención o para ganar un objeto favorito, el tiempo-fuera puede reducir la conducta problema. Cuando un niño está en tiempo-fuera, no debe recibir atención ni los objetos favoritos.

Llevando a cabo un Tiempo-Fuera

1 Dile a tu niño por qué está en tiempo-fuera de una manera firme pero con voz gentil llévalo atiempo-fuera.

2 Si tu niño deja el área de tiempo-fuera, guíalo de regreso de manera firme pero gentil.

3 Cuando el tiempo-fuera acabe, recuérdale a tu niño por qué fue enviado a tiempo-fuera y dile cómo puede manejar la situación con una conducta apropiada en el futuro. Practiquen la forma apropiada para lidiar con la situación.

4 Después de tiempo-fuera, tiempo-dentro debe comenzar de manera inmediata.Proporciona reforzamiento inmediato cuando tu niño demuestre conducta apropiada después de tiempo-fuera.

No ser capaz de pedir de manera apropiada lo que se quiere y/o necesita es una de las razones más comunes por las que personas con TEA muestran conductas problema.

Trabaja con tu especialista de servicios de salud conductual para asegurarte que tu niño puede comunicarse de manera que otros puedan entenderlo. Esto puede hacerse verbalmente, usando lenguaje de señas o a través del uso de aparatos de comunicación asistida, (apoyos visuales como en el sistema de intercambio de tarjetas PECS).

Cómo los profesionales tratan los desafíos conductuales

Los especialistas comienzan evaluando y midiendo las habilidades de tu niño, (conductas apropiadas) y conductas problema. Estos especialistas recolectan información para determinar cómo tu niño se beneficia de la conducta problema. Al determinar el propósito o función de la conducta de tu hijo, el especialista puede desarrollar un plan para tratar la conducta problema

La función de la conducta del niño varía, pero generalmente cae en alguna de estas categorías:

Los especialistas recolectan información acerca del A, B, y C de la conducta de tu niño:

Un ejemplo del ABC de la conducta.

Un niño con TEA camina con su niñera en el parque cuando un perro comienza a ladrar fortísimo.
El niño comienza a gritar. La niñera recuerda que al niño le gusta la goma de mascar y le da una pieza.
Él se tranquiliza.
En este ejemplo, la conducta es el niño gritando. El perro empezó a ladrar antes de que el niño gritara, lo cual es el antecedente. La niñera le dio al niño la goma de mascar después de que él empezó a gritar, lo cual es la consecuencia.
La siguiente vez que el niño esté en el parque con la niñera, él grita hasta que le dan una goma de mascar.
La goma de mascar es un reforzador o algo que al niño le gusta y aumenta la frecuencia de la conducta de gritar. Si la niñera quiere parar o extinguir la conducta de gritar, ella debe dejar de darle la goma de mascar como reforzador después de la conducta de gritar.

Preguntas frecuentes de las familias acerca de los tratamientos de intervención conductual.

Información educativa, Derechos & Políticas:

Organizaciones nacionales:

Organizaciones internacionales en español:

Estos materiales son el producto de actividades continuas de la Red de Tratamientos del Autismo, un programa financiado por Autism Speaks. Tiene apoyo a través del acuerdo de cooperación UA3 MC 11054 del Departamento de Salud y Servicios Humanos de los EEUU (U.S. Department of Health and Human Services), la Administración de Servicios y Recursos para la Salud (Health Resources and Services Administration), y el Programa de Investigación sobre la Salud Materna e Infantil del Hospital General de Massachusetts (Maternal and Child Health Research Program to the Massachusetts General Hospital).

La traducción de este material al español está autorizada por la organización Autism Speaks para ser difundido por Fundación Carlos Slim.

Esta publicación fue desarrollada por miembros de la Red de Tratamientos del Autismo/Comité de Ciencias de la Salud Conductual de la Red de Investigación sobre la Salud Física para la Intervención en el Autismo de Autism Speaks.

Agradecimientos especiales por su contribución a esta publicación a Nicole Bing, Psy.D. (Hospital Infantil de Cincinnati), Brian Freedman, Ph.D. (Universidad de Delaware), Stephen Kanne, Ph.D. (Centro Médico de la Universidad de Baylor), Rebecca Landa, Ph.D. (Instituto Kennedy Krieger), Johanna Lantz, Ph.D. (Universidad de Columbia), Donna Murray, Ph.D. (Hospital Infantil del Centro Médico de Cincinnati), y Laura Srivorakiat, M.A. (Hospital Infantil de Cincinnati).

Fue editada, diseñada y producida por el departamento de comunicaciones de la Red de Tratamientos del Autismo/Red de Investigación sobre la Salud Física para la Intervención en el Autismo de Autism Speaks. Agradecemos las revisiones y sugerencias de varias personas, incluyendo las de familias asociadas con la Red de Tratamientos del Autismo de Autism Speaks. Esta publicación puede distribuirse tal como se encuentra o de manera gratuita, puede individualizarse electrónicamente para su producción y diseminación, de modo que incluya el nombre de su organización, así como el de sus canales más frecuentes. Para la revisión de la información, por favor entre en contacto con atn@autismspeaks.org.

Estos materiales son el producto de actividades continuas de la Red de Tratamientos del Autismo, programa financiado por Autism Speaks. Tiene apoyo a través del acuerdo de cooperación UA3 MC 11054 del Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos de América, (U.S. Department of Health and Human Services), la Administración de Servicios y Recursos para la Salud (Health Resources and Services Administration), y el Programa de Investigación sobre la Salud Materna e Infantil del Hospital General de Massachusetts (Maternal and Child Health Research Program to the Massachusetts General Hospital). Sus contenidos son responsabilidad única de los autores y no necesariamente representan la opinión oficial de MCHB, HRSA, HHS. Las imágenes en este material se compraron a istockphoto®. Escrito en marzo de 2012.

Este documento fue traducido al español por la Fundación Carlos Slim con autorización de Autism Speaks en 2015.

Agradecemos la colaboración del Dr. Carlos Marcin y la Dra. Patricia Sánchez Lizardi